家長學校丨校園英語教學與托福、雅思的關系

△托??脊?、王府外國語學校初中部校長嚴俊博士

?“學知識一定要用系統性課程,吸收內化一定要基于測評來做?!?/p>

 

6月17日王府初中部“家長學?!比缙谂e行,國內托福、SAT培訓名師杜昶旭博士用以上這句話總結了托福的學習思路。他認為,在學習過程的知識傳達階段,班課的系統性和效果要好于“一對一”教學,而在吸收內化階段,精準測評和能力量化才能實現個性化學習。

 

王府初中部從去年9月份以來,實施以測評為導向,穩步提高學生英語基礎水平的方案。在助力學生英語能力的思路上,二者不謀而合。

 

講座上,我校校長嚴俊博士和杜昶旭博士分別從學校英語教學角度與托福、SAT培訓角度,探討學校英語教學與雅思托福的關系,在揭示英語能力提升過程中家長學生常入的“陷阱”,雙方的許多觀點彼此相和,互為補充。

 

誤區一:托福成績代表英語實力

 

嚴俊博士表示,“成績不等于能力”,“能力也不等于成績”?!澳芰τ?00分,托福的成績可能在90到105分間搖擺,能力強分數不會低,但托福有100分,并不代表這位考生的能力就有100分”。托福分數也許可以通過短時期的刷題技巧提上去,但英語聽說讀寫能力是沒有辦法在短時期提升。

 

托福雅思考試的底層邏輯,是考察學生是否具有“滿足在當國生活和學習需要的英語水平”,世界名??粗氐囊舱菍W生托福雅思成績背后的英語水平。

 

對此,杜昶旭博士也發表了自己的看法,他說:“中國的家長和學生在托福備考上有三大明顯誤區。一是,盲目刷真題;二是針對題型過度剖析‘解題技巧’;三是,把所有時間放在‘上課’上。方向錯了,再努力也很沮喪?!?/p>

 

但是托??碱}很大程度上是依據現實生活學習場景設置的,不重聽說讀寫能力的積累,只顧提升刷題技巧,即使高分也可能出現出國留學后英語聽不懂的尷尬處境。杜昶旭博士也主張將“提分”與“提高能力”劃為等號,“不能提高能力的行動都是廢動作”。

 

學校正是幫助學生系統化穩步提升英語能力的好場所。那是不是開越多的英語課,學生的英語就會越來越好呢?

 

 

誤區二:要提升英語水平,英語課越多越好

 

在漸漸認識到學校英語教育工作的深層次意義后,不少家長也提議增開初中部的英語課堂,讓學生有更多的時間去學習英語?!斑@里家長們無疑又陷入了一個‘單一歸因’的誤區?!眹揽〔┦空f。

 

并非上的課越多就越好,杜昶旭博士對這一點作出回應,他認為“學習過程=知識傳達(30%)+ 吸收內化(70%)”,他說:“學校課堂上在很大程度上是教授方法論的,但是知識的充分消化,還需要學生去做總結、歸納與應用”。

 

現場,嚴俊博士還講述了一個語言學習的“6000小時”理論?!皳y計,如果沒有進行6000小時純粹英語學習,一個人很難掌握這門語言”。這意味著學生每天集中學習2個小時英語要學習8年,或者每天學習8小時要2年時間才能掌握。

同時,杜昶旭博士建議,我們不應該把語言當學科去學,它是一門工具,能否自由使用才是最終要解決的問題。

所以,光在學校里學英語是不夠的。如果孩子還希望去斯坦福大學這樣的名校,對英語學習環境的要求可能會更高。

 

那是不是將孩子送到純英語的環境中,英語提升的就一定最快、最好呢?

 

 

誤區三:越是純英語的環境,英語提升最快最好

 

對這個問題,兩位博士都表示了不同程度的擔憂,卻不約而同得出了一致的觀點:對已經形成母語思維的12歲以上的中國英語學習者來說,雙語教學可能更容易教會他們學習英語。

 

“因為度過2-12歲的語言習得關鍵期后,他語言學習的思維已經被漢語化了?!?/strong>嚴俊博士解釋道,中國學生往往會出現聽英語聽不下去的現象,“這是因為他們‘跟不上’,‘跟不上’是因為他們的大腦永遠在不斷地進行翻譯,將聽到的一個個英文單詞翻譯成中文再反應……”導致最終的學習成果限制于詞匯舒適區。

 

杜昶旭博士認為學生運用這種“記憶-翻譯式語言學習”的方式,只有當聽到的內容跟大腦存儲的語音信息匹配上時才能聽懂,否則就只能像風一樣地飄過。

 

要改變這種學習思維直達英語思維模式,需要長期的積累,每天要有意識地、去做大量的輸入和輸出訓練,而并非進入一個純英語環境就能自然習得,嚴俊博士再次劃下重點。

誤區四:想糾正發音,一定要模仿“純正”的發音

 

許多家長都認為,要學就學一口純正的美音或英音,英語發音好,說明英語水平高,但這又是另一個誤區。

 

“聽力影響口音,如果在學習的過程中沒有大量的、正確的,甚至是錯誤的聲音向你襲來,這個人很少能辨別清楚這個音是正確的還是錯誤的,導致的結果也是口音的不準確?!眹揽〔┦恐v解了不同口音的形成之因,說明口語是不能作為英語水平的單一衡量標準。

 

中國有普通話,但是英語沒有“普通話”,口音是多樣化的,他進一步指出,出國讀書遇到的講課老師不可能都是標準發音,他們有可能有印度口音、日本口音,也有可能是歐洲口音和中國口音,“如果你只聽得懂標準口音,聽課可能會很不適應?!?/p>

 

另外,在托??荚嚴锩?,也有一些段落的發音是故意帶有口音的,“他們覺得你的這個聽力場景將來可能在大學課堂發生,因此要測試你一下?!彼?,在語音學習中,我們不僅要訓練標準口音,還要多聽含有各種口音的英語,家長完全不用糾結學生上課聽到的是否是純正英語發音。

 

講座的最后,嚴俊博士總結了幾條建議,他表示,能力的提升是一個不容易被明顯看到的過程,但是在王府初中部,每半年即一個學期就會為學生進行一次定標測試,學生可以在CEFR(歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構)參考下,看到自己英語水平的客觀進步。在今年9月份,王府初中部將開啟英語分層教學、走班上課的模式,讓不同學習能力的學生擁有一個適合他們的學習環境。

 

“所以,請我們的家長不妨耐心一點,讓孩子英語水平達到B1再嘗試接觸托福雅思考試?!敝v座的最后,兩位博士同時呼吁家長能放下焦慮,正視孩子的英語水平,在時間充足的當下,配合學校策略,做好課下消化工作,穩扎穩打,一起提升孩子英語水平。

(文|饒茹 攝影|詹敏)